Un poquito sobre técnicas didácticas

Holaaaa a todos chicos, en esta nueva entrada del blog vamos a hablar sobre varias técnicas didácticas:  

Cuando he empezado a hacer esta entrada y a investigar los recursos proporcionados, he leído la técnica ROLE-PLAY, y me ha transportado por completo a hace un año. Ya que para mi esa técnica aunque parezca una tontería es muy importante, la descubrí en el grado superior y aprendí mucho gracias a ella, pero sobre todo cada vez que trabajábamos con esta técnica me lo pasaba en grande y dejaba mi timidez y vergüenza, de la que os hablé en mi primera entrada, a un lado. 

Ya poniéndonos más técnicos, lo primero que voy a hacer, es explicar y dar algunos matices sobre las tres técnicas que más me han interesada o me han llamado la atención ¿por qué estás? debido a que a dos de ellas son novedosas para mi, nunca había oído hablar de ellas y al investigar un poco más me han parecido de gran interés; y la otra técnica, por el contrario de las anteriores, la elijo porque si he trabajado bastante con ella como ya he explicado anteriormente. 

• Aprendizaje vivencial: en este tipo de modelo el alumno vivirá una serie de experiencias en las que va a poder sentir o hacer cosas que favorezcan su aprendizaje.  

• Story centered course (SCC): esta técnica es de aprendizaje activo; el alumno se sumerge en una situación que se asemeja al mundo real, adoptando un papel fundamental. Esto va a permitir que observe desde el punto de vista del personaje representado, cuales son sus comportamientos, actitudes y limitaciones.

•  Roleplay: el juego de los roles tiene ciertas similitudes con la técnica anterior, ya que ambas son de aprendizaje activo. Pero también diferencias: en esta al contrario de la anterior, el alumno acoge una postura que previamente sabía, es decir, el profesor o el organizador de la dinámica, le ha dado al alumno un "papelito" que tiene que seguir para afrontar determinado problema, asumiendo los comportamientos y actitudes del "personaje que había en el papel". Sin embargo, en el otro modelo, el alumno no sabía cuales eran las condiciones del personaje que intentaba imitar, sino que a lo largo de la puesta en práctica las iba experimentando. 

Estás tres técnica me parecen tan importantes debido a que desde mi opinión y experiencia puedo decir que mediante la exploración del entorno y la práctica, es el momento en el que más se puede llegar a aprender, ya que se aleja de la tradicional realidad de un aula y varios libros de texto; es aquí donde de verdad ves la realidad ya que salir de lo cotidiano te motiva a querer aprender y saber más.

Y ahora, para llegar a entender mejor la puesta en marcha de estas técnicas os voy a explicar una propuesta de actividad basada en el story centered course y en el roleplay para atender el problema que planteábamos en la última entrada del blog: LA COMUNICACIÓN EN EL MUNDO TEA .

Primero, se dividirá la clase en dos grupos de alumnos (uno será el grupo de alumnos TEA y el otro serán ellos mismos), que en ciertos periodos de tiempo van a ir cambiando de rol. 

Al grupo que tenga el papel "ser uno mismo", se le aplicará la técnica roleplay, ya que al alumno se le va a dar una serie de comportamientos y actitudes que tendrán que cumplir para que se pueda llevar a cabo la actividad. Sin embargo, en el otro grupo se pone en marcha el modelo story centered course, debido a que estos alumnos no tienen que seguir ninguna regala sino que simplemente irán experimentando aquello que sienten los alumnos con TEA que hay en el colegio a encontrarse con las situaciones que se encontrarán. 

Una vez están la clase dividida en dos grupos, se harán parejas (uno será de un grupo y el otro integrante del otro). Y pasaremos a la dinámica, dividida en 2 partes: 

1. Primeramente, el grupo de los alumnos que tienen que "ser uno mismo" van a tener que leer a su compañero un libro pero cambiando todo el rato las vocales por otras letras. Aquí la persona del otro grupo se dará cuenta de que no entiende nada, no sabe que libro le está contando por ello contarán con la ayuda de la pagina web: https://www.pictocuentos.com/ en la que el libro que han contado está adaptado para que la mayoría de niños puedan entenderlo, es decir, cuenta con palabras simples, pictogramas y voz. En esta parte el aprendizaje que sacarán ambas partes, es que necesitamos adaptar la mayoría de textos y letreros del colegio para que todos los alumnos del centro puedan acceder a ellos.
   
   
   
2. En la última parte, la pareja mantendrá una conversación del tema que más les interese pero con la condición de que cada alumno del grupo "ser uno mismo" va a tener que realizar los siguientes comportamientos: 

 Al acabar la conversación, la otra parte de la pareja contará como se ha sentido al estar hablando con una persona, que en ocasiones no hablaba claro, se distraía con otras cosas, cambiaba los tonos de voz... Con esta parte van a ver como las personas con TEA sufren en una conversación que no es amena ni tampoco lineal y verán la importancia de que cuando intentamos comunicarnos con ellos debemos estar en un ambiente tranquilo, sin ruido, hablar con ellos tranquilamente y con pausas y centrándonos simplemente en la conversación, ya que si nosotros nos distraemos con algo a ellos le pasará lo mismo y les costará un montón volver al tema. 

Al finalizar la actividad basada en las técnicas nombradas anteriormente, vemos que los alumnos de ambos grupos han aprendido diferentes estrategias y recomendaciones para favorecer la comunicación con los alumnos TEA, a partir de ser "obligados" a comportarse de forma contraria. Y poniéndose en el otro lugar, han podido experimentar ciertas actitudes y sentimientos que tienen estas personas, lo que les llevará a no hacer los comportamientos erróneos con los que ellos se han sentido así. 

La autora Maite Garaigordobil realiza una evaluación sobre una intervención psicológica en indicadores del desarrollo moral y define los objetivos terapéuticos, es decir, lo que se quiere alcanzar al implementar el role-play en el aula y lo resume en cinco objetivos: hay efectos positivos e interacciones entre los alumnos, menos agresividad y conducta hiperactiva; se desarrollan las habilidades sociales, como por ejemplo la empatía; se incrementan las conductas pro-sociales y por ello disminuye la apatía y la timidez; por último mejora la resolución cooperativa de los problemas. 

Yo estoy totalmente de acuerdo con esta autora; como os contaba al principio de la entrada, en mis dos años de grado superior descubrí lo que era un role-play e hice millones de ellos. Cuando nos tocaba hacerlos o participar me encantaba y me lo pasaba en grande. Yo siempre he sido una chica muy muy tímida y cuando hacía este tipo de dinámicas, mi vergüenza desaparecía por completo, me metía en el papel y me dejaba llevar; además siempre que en el examen entraba algo que habíamos trabajado por role-play me acordaba a la perfección, ya que en cuanto lo veía me transportaba al momento.

Y hasta aquí la entrada de hoy, espero no haberos aburrido mucho y que os haya gustado, PERO SOBRETODO que los recursos y explicaciones proporcionadas os sirvan para vuestro futuro como pedagogos :)))